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Gestión Directiva y Pedagógica Modelo Pedagógico

MODELO PEDAGÓGICO

El modelo pedagógico del CONCEJO MUNICIPAL DE ITAGÜÍ, se fundamenta en el DESARROLLISMO, que concibe al alumno que aprende, como una persona dinámica, dirigida hacia un propósito y que se desarrolla a través de la interacción con su entorno psicológico, según los orientaciones de la psicología del cognitivismo (Gestalt). Igualmente, considera que las cualidades de un elemento provienen de sus relaciones con otras cosas el mundo se comprende en relación con la realidad psicológica y de la situación total. Se asumen, entonces, los siguientes principios de la teoría del campo cognitivo:

 

Las partes sólo tienen sentido en relación al todo.

2- Todo aprendizaje está dirigido hacia un objetivo, un propósito.

3- Entiende los comportamientos como percepciones psicológicas.

4- Entiende las experiencias como procesos mentales internos.

5- Entiende la percepción como comprensión interna.

6- El principio del campo propio, el espacio vital o el entorno personal.

 Por lo anterior el liceo asume el modelo pedagógico constructivista- cognitivo de aprendizaje significativo, con los siguientes componentes: propósito, principios, conocimiento, aprendizaje, metodología de enseñanza, evaluación, concepción de desarrollo humano, relación maestro-estudiantes y recursos.

 

ENFOQUE

El enfoque pedagógico, del liceo, sigue las orientaciones del constructivismo- aprendizaje significativo, basado en las teorías de Piaget, Vigotsky y Ausubel y la psicología cognitiva, de acuerdo a los siguientes principios:

Se parte del nivel de desarrollo de los alumnos.

Se fundamenta en la construcción de aprendizajes significativos por parte de quien aprende y en interacción social.

Quien aprende modifica un esquema de conocimiento de relaciones internas y el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes.

El constructivismo, por lo tanto, sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos factores, en consecuencia, el conocimiento es una construcción del ser humano.

 

Enfoques Cognitivistas: Entre los enfoques cognitivos se encuentran:

Teoría 1

Constructuvismo - aprendizaje significativo

Evolutivo

Aprendizaje cooperativo y colaboración entre pares.

- Inteligencias múltiples

Aprendizaje situado en los contextos

 

PROPÓSITO

 

El modelo pedagógico constructivista cognitivo de aprendizaje significativo fue elegido por facilitar el logro de la visión , la misión y los objetivos de la educación y el P.E.I., así como el  perfil y los desafíos de la educación en nuestra comunidad. Esto significa que se utiliza el enfoque constructivista y del aprendizaje significativo,  para desarrollar el pensamiento, las competencias y las inteligencias de los estudiantes.

 

 PRINCIPIOS

La institución  asume como principios orientadores del modelo constructivista-cognitivo y de aprendizaje significativo el afecto, la experimentación, el respeto por el proceso de desarrollo de los estudiantes, la actividad consciente para el aprendizaje, la interacción significativa e inteligente entre el docente y la estudiante, la lúdica y el  respeto a las diferencias individuales.

 

 

CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO

 Desde la perspectiva constructivista del aprendizaje significativo se entiende el conocimiento como la capacidad del observador para hacer distinciones. Esta competencia es un proceso realizado o construido por el ser humano, con los esquemas que ya posee y depende de dos aspectos fundamentales: los conocimientos previos y la actividad interna o externa que el aprendiz realice al respecto.

 

 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

 La institución considera que su finalidad es la de formar personas en valores sociales, convivencia pacífica, identidad y recreación cultural, desarrollo de la personalidad y conocimiento científico y tecnológico. Es decir aprender a vivir, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a conocer. Estos aprendizajes se pueden realizar si el liceo suministra una ayuda específica a través de la participación del estudiante en actividades intencionadas, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva de nuevos significados que enriquecen los conocimientos del mundo y de sí mismos. Por lo tanto se comprende el aprendizaje significativo como el proceso a través del cual el estudiante construye nuevos significados a partir de los previamente creados.

 

 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El modelo cognitivo- constructivista y de aprendizaje significativo hace que la metodología de enseñanza se orienta por las técnicas de rompecabezas, trabajo en equipo, investigación en grupo y cooperación guiada, que privilegian la construcción del conocimiento, el aprendizaje en equipo y el autoaprendizaje de acuerdo con las concepciones previas y el desarrollo de las dimensiones humanas de los estudiantes y la didáctica de las diferentes áreas; así por ejemplo las matemáticas poseen su propia didáctica orienta al desarrollo del pensamiento y el razonamiento lógico, diferente a las ciencias sociales, que se orienta al desarrollo de competencias sociales y procesos de cognición para comprender una sociedad altamente diferenciada y globalizada o las ciencias naturales, cuyo método el científico se orienta al desarrollo del pensamiento científico. La pluralidad de la didáctica hace que la educación en el liceo sea flexible y adaptada a las condiciones específicas del entorno y los estudiantes.

 

EVALUACIÓN

El modelo considera que la evaluación se orienta por el desarrollo de las competencias o capacidades involucradas en las dimensiones de desarrollo humano y las derivadas del conocimiento y el aprendizaje de las áreas. Por lo tanto, es una evaluación permanente, formativa, integral, centrada en el proceso y el logro de los estudiantes e implica seis aspectos centrales: Objeto (Proceso de enseñanza aprendizaje), criterios de evaluación, sistematización, elaboración fidedigna de proceso de enseñanza aprendizaje, los juicios cualitativos sobre lo evaluado y la toma de decisiones para mejorar el proceso.

 

CONCEPCIÓN DE DESARROLLO

El modelo pedagógico asume el desarrollo como un proceso de evolución de la conciencia de los estudiantes, a través de fases o niveles, para el caso específico del liceo se trata del desarrollo de las dimensiones del desarrollo humano y procesos de conocimiento de las diversas áreas que conforman el plan de estudios.

 

RELACIÓN MAESTRO ESTUDIANTE

La relación maestro estudiante en la institución se fundamenta en la distinción de los roles de cada uno de ellos. El maestro es orientador y responsable de los procesos de aprendizaje, enseñanza y conocimiento de los estudiantes. El estudiante es el responsable de su aprendizaje, es una aprendiz. En este sentido  la relación  se fundamenta en la comunicación de aprendizaje y conocimiento entre maestro y estudiante.

 

 

RECURSOS

El desarrollo del modelo pedagógico requiere que el liceo modernice sus recursos didácticos, en especial que se dote de tecnología de la información para facilitar sus procesos de aprendizaje. Así mismo, la dotación de laboratorios y material escrito para el autoaprendizaje.

 

 

COMPETENCIAS LABORALES

La Institución Educativa Concejo Municipal de Itagui acoge los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional según la SERIE GUIAS Nro 21 denominada  ARTICULACION DE LA EDUCACION CON EL MUNDO PRODUCTIVO. Competencias laborales generales  e introduce en el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL las siguientes directrices:

Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes son de tres clases: básicas, ciudadanas y laborales.

Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación  democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria,media académica y media técnica.

Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes,que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.

Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior.

En el caso de nuestra institución las competencias laborales específicas se aplican a las especialidades de  INFORMATICA, COMERCIO, ECOLOGIA Y MEJORAMIENTO AMBIENTAL, ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA.

La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos de la política de Articulación de la Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional. En la institución se desarrolla a través de la implementación en el currículo del área de TECNOLOGIA E INFORMATICA Y DE LAS ESPECIALIDADES del tema del EMPRENDIMIENTO y a través de todas las áreas y la convivencia escolar para el desarrollo de competencias tales como: toma de decisiones, solución de problemas, creatividad,  orientación ética, inteligencia emocional, comunicación, trabajo en equipo, manejo de conflictos, uso de herramientas informáticas, gestión y manejo de recursos, responsabilidad ambiental.

 

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES?

Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.

Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al culminar su educación media, habrá desarrollado capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia práctica y una mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros ámbitos.

Vistas así, las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos permanentes que las personas no sólo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempeñarse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo.

Se diferencian de las Competencias Laborales Específicas en que éstas están orientadas a habilitar a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones.

 

Clases de Competencias Laborales Generales

Las Competencias Laborales Generales que en adelante promoverán las  instituciones de todo el país, urbanas y rurales, académicas y técnicas, públicas y privadas, se dividen en seis clases, según el énfasis que hacen sobre lo intelectual, personal, interpersonal, organizacional, tecnológico o si se

refieren a las competencias requeridas para la creación de empresas o unidades de negocio.

 

INTELECTUALES

Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas ,atención, memoria y concentración.

 

PERSONALES

Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes

productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.

 

INTERPERSONALES

Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.

 

ORGANIZACIONALES

Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para

aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.

 

TECNOLOGICAS

Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.

 

EMPRESARIALES

Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.

 

¿CÓMO SE INCORPORAN LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL?

 

En la incorporación en  la Misión y la Visión institucional de la formación en media técnica como una respuesta  a las necesidades del entorno y a las fortalezas institucionales tanto locativas como de recurso humano y precisada a  través de la articulación de la media técnica con el sector productivo en las prácticas empresariales y en los proyectos de grado, en el desarrollo de proyectos de emprendimiento surgidos de las especialidades, en la articulación con el SENA de las distintas especialidades, mediante los convenios con las empresas para la práctica empresarial, con la modificación del PEI en la revisión, ajuste y actualización de los planes de estudio con base en los estándares y lineamientos curriculares.

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